martes, 29 de marzo de 2011
martes, 1 de marzo de 2011
Gestión del Conocimiento
Para comprender la frase Gestión de conocimiento, presentar algún ejemplo, realizar comparaciones o relacionar un hecho en específico con las TIC´s, es importante primero conocer el o los conceptos de ella. Según la Real Academia Española en su vigésima segunda edición web, gestionar es “hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o de un deseo cualquiera”. Por su parte, conocimiento, en su segunda definición es “entendimiento, inteligencia, razón natural”. De este modo, se pudiera deducir que gestión de conocimiento es transmitir una información en específica con la intención de mejorar el entendimiento de los demás hacia un tema determinado.
Si se desea conocer una definición más específica, Wikipedia lo relaciona como “un concepto aplicado en las organizaciones, que busca transferir el conocimiento y la experiencia existente entre sus miembros, de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para otros en la organización”. Es decir, no sólo involucra a una persona o miembro de un sistema en específico, no es únicamente un individuo el que va a exponer sus experiencias a otros, sino que debe ser un trabajo en conjunto, de varios miembros de un equipo que desean transmitir sus conocimientos a otro individuo o grupo de personas, de manera colaborativa.
Esto se puede evidenciar más claramente cuando un equipo de docentes de tercer grado, que incluyen dos maestras de español (una para cada sección, es decir 3° “A” y 3° “B”) y la profesora de inglés del mismo grado, deciden coordinar el proyecto mensual o PA que se va a desarrollar dentro del aula de clase en los próximos días. Luego de estudiar los contenidos a enseñar durante el mes de febrero, coinciden en que el tema más relevante es “Paisajes de Venezuela” que incluyen los paisajes de la costa, montaña, llanos y selva.
Las docentes se reúnen para planificar diversas actividades, compartir sus experiencias sobre el tema, todo esto con el fin de transmitirles posteriormente a sus alumnos cada uno de esos conocimientos. Dentro de las actividades está la lectura de libros, comentar experiencias sobre viajes a diferentes estados venezolanos realizados por las docentes, mostrar fotografías de dichos paisajes, elaborar comparaciones entre cada uno de ellos tomando en cuentas sus características, especificar la ubicación geográfica de cada tipo de paisaje en un mapa del país. Para el caso de inglés, el docente debe especificar el vocabulario relacionado, redactar oraciones y entre otras.
Luego que los alumnos manejen ciertas informaciones y comprendan las diferencias, conozcan la ubicación y las características más importantes de cada uno de los paisajes, se dividirá a cada sección en pequeños grupos. Cada grupo deberá crear un cuento en donde refleje los contenidos aprendidos, los mismos anteriormente mencionados; el cuento deberá tener una enseñanza o moraleja. De igual forma, los alumnos deberán presentar un libro elaborado por ellos mismos. Esto con el fin de evaluar, en el área de español, los contenidos relacionados con la materia Ciencias Sociales (sobre paisajes de Venezuela), en la materia de Lenguaje (aspectos formales de la escritura), observar el trabajo en equipo, valores como la responsabilidad, entre otros aspectos.
En el área de inglés, los alumnos deberán dramatizar el cuento escrito, utilizando el vocabulario dado por la docente. Las frases serán sencillas, acordes a su edad, y en donde transmitirán a sus demás compañeros del grado (ambas secciones juntas) el cuento elaborado.
Para integrar las TIC´s en esta actividad, se sugiere incluir a la profesora de computación dentro de este proyecto, ya que durante las clases de informática los alumnos podrán investigar un poco más sobre cada paisaje, bajar imágenes de internet que les puedan servir para el cuento, redactar los borradores y enviarlos por correo electrónico a la docente de aula y así los mismos sean corregidos y reenviados. Todo esto bajo la supervisión de la profesora de computación.
Partiendo de una situación cotidiana escolar y considerando la escuela como una empresa, se puede asumir que se está gestionando el conocimiento, al reunirse las maestras para planificar su proyecto en el que involucrarán a diferentes miembros de la comunidad escolar. De esta manera se puede observar cómo se dan los pasos fundamentales para realizar eventos significativos dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Carrion (2005) explica que la Gestión del Conocimiento es “el conjunto de procesos y sistemas que permiten que el Capital Intelectual de una organización aumente de forma significativa, mediante la gestión de sus capacidades de resolución de problemas de forma eficiente (en el menor espacio de tiempo posible) con el objetivo final de generar ventajas competitivas sostenibles en el tiempo”. Este concepto se podría ver reflejado en el ejemplo anterior si algún alumno presentara dificultades para investigar en internet sobre el tipo de paisaje que se le asignó, creando estrategias para solucionar la dificultad que se le haya presentado, acudiendo a la biblioteca del colegio o buscando apoyo dentro de su equipo de trabajo.
Por otro lado, Canals (2003) plantea que en la gestión del conocimiento se presentan dos procesos: el primero se refiere a la creación del conocimiento y el segundo a la transmisión del mismo; esta última puede darse de diversas maneras, a través de imágenes, conversaciones, lecturas, exposiciones, entre otras. La creación del conocimiento no es algo que se origina de la nada, ya que para crearlo se acude al conocimiento previo que puede haber sido obtenido a través de otras personas o experiencias y así generar un conocimiento nuevo.
Finalmente se puede decir que la gestión de conocimiento está presente dentro del día a día de cada individuo, de una manera implícita o inconsciente. Sin embargo, no en todos los casos se genera la transmisión del conocimiento, queriendo la persona apropiarse de la información para considerarse un ser poderoso, sin tener en cuenta que al transmitir la información puede ampliarla y enriquecerse, ya que comparte con otros las experiencias vividas.
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=conocimiento
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=gestionar
http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_del_conocimiento
http://www.uoc.edu/dt/20251/index.html
domingo, 13 de febrero de 2011
lunes, 7 de febrero de 2011
Integración del Uso de la Tecnología en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
A continuación presentamos la propuesta de capacitación dirigida a los docentes, donde se tiene como objetivo integrar el uso de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Propuesta de Programa de Capacitación
Propuesta de Programa de Capacitación
Competencias Requeridas en el Alumno, para la Incorporación de la Tecnología en la Sociedad
En esta oportunidad, vamos a compartir las competencias que debe tener el alumno, para poder llevar a cabo un buen desempeño en el uso de las TIC.
Bibliografía
Competencia | Indicadores |
Trabaja en valores | Participa en diversas experiencias de aprendizaje tanto individuales como grupales, teniendo en cuenta su formación en valores (honestidad, colaboración, tolerancia…) |
Investigador | Utiliza varios recursos de aprendizaje tales como bibliotecas web, software educativo, buscadores de información, entre otros. |
Ciudadanía Digital | Demuestra habilidades al utilizar diferentes herramientas de información, accediendo a las mismas de manera adecuada. |
Pensamiento Crítico | Construye su propio conocimiento a través de la resolución de conflictos hasta obtener una respuesta positiva y la satisfacción personal. |
Comunicación efectiva | Transmite de manera adecuada sus opiniones respetando los diferentes criterios de sus compañeros. |
Adaptarse al cambio | Acepta positivamente las distintas actividades propuestas, desenvolviéndose con facilidad en ellas. |
Bibliografía
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